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       今天又是教師節(jié)了，自每年9月10日被定為教師節(jié)，我們已經(jīng)迎來(lái)了二十六個(gè)屬于教師的節(jié)日。

　 　設(shè)立教師節(jié)的初衷即是：倡導(dǎo)尊師重教，國(guó)家保障老師合法權(quán)益，勉勵(lì)老師為教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。但近幾年，每到教師節(jié)來(lái)臨之際，坊間談?wù)摰氖撬投Y，我們 耳邊聒噪的是送禮，有人直接稱，教師節(jié)已經(jīng)異化成了送禮節(jié)。前幾天，教育部網(wǎng)站刊登了十所知名中小學(xué)聯(lián)合向全國(guó)教師發(fā)出的倡議書(shū)，倡導(dǎo)全國(guó)教師反對(duì)利用職 務(wù)之便謀取私利，不收受學(xué)生、家長(zhǎng)的財(cái)物。甚至，還有人建議取消教師節(jié)。教師節(jié)的本來(lái)面目越來(lái)越模糊了，這不能不讓人痛心。送禮這個(gè)話題不是不能談，但教 師節(jié)的內(nèi)涵絕不只是送禮，何況禮不單指禮品、禮物，還有禮節(jié)、禮儀。如果把教師節(jié)當(dāng)做送禮(禮品)節(jié)，無(wú)疑是狹隘的。

　　今天，我們直面 教師節(jié)，應(yīng)該拂去強(qiáng)加在教師節(jié)上的浮塵和誤區(qū)，還原教師節(jié)的本來(lái)面目。今年教師節(jié)的主題是：貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。審視今年的教師 節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這是全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)、教育規(guī)劃綱要發(fā)布以后的**個(gè)教師節(jié)。欲“貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”，必須發(fā)揮老師的作用， 否則一切無(wú)從談起。

　　因此，還原教師節(jié)的本來(lái)面目，需從兩方面入手。一是真正尊師重教。尊師，應(yīng)該成為一種動(dòng)態(tài)的、常態(tài)的制度安排，而 非集中于某一天，某一群老師。尊師，首要的是提升老師的尊嚴(yán)，讓老師擁有職業(yè)尊嚴(yán)。日前，中國(guó)人民大學(xué)教授張鳴感嘆：“在我們的社會(huì)，沒(méi)有任何一個(gè)職業(yè)、 一種頭銜、一種榮譽(yù)還有光彩?！甭勚幻庑捏@，如果連從事“太陽(yáng)下較光輝的職業(yè)”的老師都不光彩了，這**是可怕的信號(hào)。但不得不承認(rèn)的是，在當(dāng)前，一 些老師的確失去了職業(yè)榮譽(yù)感，而全社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)同感也在下降。為何如此？應(yīng)該說(shuō)，這與一些老師的師德喪失有關(guān)，也與社會(huì)價(jià)值觀的多元化有關(guān)，但顯然，也 與全社會(huì)缺乏尊師重教的氛圍、與老師未能獲得國(guó)家足夠關(guān)注有關(guān)。平心而論，老師的待遇并不算高，比如按法律規(guī)定，教師工資不低于公務(wù)員，但多數(shù)地方很難實(shí) 現(xiàn)。此外，那些代課老師、民辦老師的落寞、無(wú)奈和困窘，也是教育之恥。

　　二是提高老師素養(yǎng)。老師的職責(zé)在于教書(shū)育人，教師，需要的是學(xué) 養(yǎng)；育人，需要的則是師德。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)過(guò)這樣一句名言，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！碑?dāng)前，我們較 缺的恰恰就是靈魂的教育，較不缺的就是知識(shí)的灌輸和堆積。此外，還有一些下跪教育，或自己下跪，或讓學(xué)生下跪，這樣的老師顯然是不合格的，本身人格不健全 的老師是不可能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。

　　“師道既尊，學(xué)風(fēng)自善?！薄吧浦驹诮?，教之本在師?！苯裉?，我們?nèi)绾芜^(guò)教師節(jié)，只是**步。教育興則人才興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。只有尊師重教，教育才可能興。只有教師既深懷專業(yè)素質(zhì)又葆有公民素養(yǎng)，才能教出合格的學(xué)生，我們的社會(huì)也才能前途無(wú)量。